Thực trạng các trường đại học, cao đẳng ngoài công lập và các giải pháp để nâng cao chất lượng

Ngay từ thế kỷ trước Đảng ta đã xác định: “Phát huy nguồn lực trí tuệ và sức mạnh tinh thần của người Việt Nam, coi phát triển giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ là nền tảng và động lực của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá”.

Dạy nghề và giới thiệu việc làm cho thanh niên

Dạy nghề và giới thiệu việc làm cho thanh niên là một trong những nhiệm vụ quan trọng được nhấn mạnh tại Nghị quyết T.Ư 7 (khóa X) về Tăng cường sự lãnh đạo của Ðảng đối với công tác thanh niên thời kỳ CNH, HÐH

Bắc Kạn: Xây dựng xã hội học tập là nhiệm vụ chiến lược

Là tỉnh vùng cao còn nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ nghèo còn gần 35% dân số, giao thông đi lại khó khăn, nhưng trong những năm qua Bắc Kạn luôn là địa phương có phong trào khuyến học rộng khắp. Phong trào khuyến học không chỉ diễn ra sôi nổi ở các cơ quan, xí nghiệp, trung tâm thị trấn, thị xã mà lan rộng đến các bản làng vùng cao.

Hội Khuyến học Việt Nam làm nòng cốt liên kết các lực lượng xây dựng xã hội học tập

Ngày 27/10, Bộ Giáo dục-Đào tạo và Hội Khuyến học Việt Nam đã tổ chức Hội nghị sơ kết 3 năm thực hiện Đề án "Xây dựng xã hội học tập" và phát triển Trung tâm học tập cộng đồng. PGS-TS Trần Xuân Nhĩ, Phó Chủ tịch Hội Khuyến học Việt Nam đã có bài phát biểu, chúng tôi xin trân trọng giới thiệu cùng Bạn đọc:

Hội thảo khoa học về xây dựng xã hội học tập

Để chuẩn bị cho việc sơ kết 3 năm thực hiện Quyết định số 112/QĐ của Thủ tướng Chính phủ về Đề án “Xây dựng Xã hội học tập (XHHT) giai đoạn 2005 – 2010” và Tổng kết 5 năm thực hiện Đề án “Hội KHVN góp phần xây dựng XHHT từ cơ sở”, vừa qua TW Hội KHVN đã tổ chức khảo sát thực tế một số địa phương và tổ chức 3 cuộc hội thảo khoa học các vùng, miền trong cả nước về đề tài xây dựng XHHT

Cải cách giáo dục-đào tạo ở Nhật Bản hiện nay và so sánh với Việt Nam

Tiếp kỳ 1 và 2

1. Trong các bài viết trước, tác giả đã đưa ra những lý giải vì sao người Nhật vẫn đang tiếp tục cuộc đại cải cách giáo dục-đào tạo (GD-ĐT) lần thứ ba tính từ năm 1986 đến nay. Đó là vì ngay từ đầu những năm 1980, nền GD-ĐT Nhật Bản tưởng như hoàn hảo đã bắt đầu bộc lộ nhiều khiếm khuyết. Xin được khái quát lại những khiếm khuyết lớn nhất sau đây:

Cải cách giáo dục-đào tạo ở Nhật Bản hiện nay và so sánh với Việt Nam (tiếp kỳ 1)

Kỳ 2: Thành tựu và vấn đề đặt ra

Mặc dù cuộc đại cải cách giáo dục-đào tạo (GD-ĐT) Nhật Bản lần thứ ba đã được tiến hành gần hai thập niên qua nếu tính từ năm 1986 là năm khởi đầu, song cần thấy rằng, nhu cầu cải cách GD-ĐT đã từng là vấn đề thường xuyên được Nhật Bản quan tâm và thực thi.

Cải cách giáo dục-đào tạo ở Nhật Bản hiện nay và so sánh với Việt Nam

BBT-Chúng tôi xin trân trọng giới thiệu cùng Bạn đọc bài viết của tác giả Trần Anh đăng trên Báo điện tử Đảng Cộng sản VN. Bài viết này góp phần nghiên cứu, phản ánh những thông tin cơ bản về cuộc cải cách giáo dục–đào tạo ở Nhật Bản hiện nay. Qua đó hy vọng có thể so sánh, liên hệ để vận dụng những yếu tố phù hợp vào thực tiễn cải cách và phát triển giáo dục-đào tạo ở Việt Nam hiện nay.

Hội thảo khu vực về xây dựng xã hội học tập

Thực hiện chương trình công tác của Thương trực TW Hội KHVN về việc Tổng kết 5 năm thực hiện Đề án “Hội KHVN góp phần xây dựng XHHT từ cơ sở” và sơ kết 3 năm thực hiện QĐ 112 của Thủ tướng Chính phủ về “Xây dựng XHHT giai đoạn 2005 – 2010”, TW hội KHVN phối hợp với Bộ GD&ĐT tổ chức 2 cuộc Hội thảo khu vực:

CÁC ĐƠN VỊ TRỰC THUỘC TRUNG ƯƠNG HỘI KHUYẾN HỌC VIỆT NAM GÓP PHẦN HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC, KHUYẾN HỌC, KHUYẾN TÀI, XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP

Từ một vài đơn vị trực thuộc Trung ương Hội Khuyến học Việt Nam (năm 1997), đến nay Trung ương Hội đã có gần 60 đơn vị trực thuộc, trong đó có hơn 800 cán bộ, nhân viên đang làm việc, bao gồm nhiều nhà giáo có kinh nghiệm, nhiều cán bộ các đoàn thể quần chúng, các ngành có liên quan, hầu hết đã nghỉ hưu, nhưng rất tâm huyết với giáo dục đào tạo, khuyến học, khuyến tài. Đa số các Giám đốc Trung tâm là giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ khoa học, kỹ sư, bác sĩ .